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[2011中考] 中考语文难点突破:记叙文阅读

  

2011-3-31 14:48 复制链接 0 1402

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中考所选记叙文一般都是表现人性中的真善美,关注的都是人的精神、品质。

一、做题要领:整体把握, 抓住关键语句, 在文中找答案。

1、整体把握:通读全文,了解文章的大致内容、思想和主旨,即什么人做了什么事,作者通过这些人和事表达一种怎样的思想。
2、抓住键的语句:注意标题、开头、结尾、过渡、抒情、议论以及反复出现的句子或词。
3、文中找答案:审清题意,回读原文,确定答题范围,找出关键文字,归纳整理。(尽可能利用原文中的关键性文字答题)

二、题型及技巧

1、题目的理解:起到线索的作用(《六个馒头》);对文章内容的概括(南通《抽打心中的樱桃花》,概括了全文的主要内容,由物及人,形象地揭示了全文的主旨。);对文章主旨的揭示(六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊,使文章主题得以表现);有的蕴含作者的某种情感;有的具有某种象征意义(洁白的木槿花象征了廖医生的善良与无私,象征着母亲的善良与伟大),有的新颖别致具有吸引读者的作用(驿路梨花处处开,引用诗句,富有诗意,能吸引读者)。“长在岩石下面的小花”(形象的点明了文章的主旨。暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。)眉山《拔掉那颗蛀牙》深刻含义:“蛀牙”比喻她对父母对家人的“恨”,以及自己的自闭、沉默寡言和畸形的性格发展,警示人们无论在什么时候,对什么人,都要爱,才能健康快乐。(题目是比喻的要还原,同时揭示出文章主旨)

2、文章内容、情节(作者的思路)的概括,作者态度、观点、情感的体会。

内容:人 事( 结果,注意不能写出思想感情)
事例:(注意有时还要概括出原因或特定的时间)
情节:(注意结合题目、线索、事件发展过程,《女教师的47个吻》《让铺》“我”在心里想换铺———小女孩儿哭闹要换铺——老爷爷主动要换铺——中年军人主动让铺)
中心思想:(注意结合题目、中心句即开头、结尾、抒情和议论句)本文通过记叙(描写)……表达(抒发)了作者……的思想感情,或赞美、歌颂了(人的某种品质、某种好的社会现象)……或批评了(某种不好的品质、现象)……或反映(说明)了某种人生哲理……

3、文章线索的理解

作用:贯穿全文,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚,层次分明。

种类: 人物、事物、事件、时间、地点、情感。(有的题目就是线索)
          人物线索:以人物的见闻、事迹为线索。如《故乡》以“我”回故乡的见闻、感受为线索;《我的叔叔于勒》以于勒的贫富变化为线索;《背影》以人物的某一特征“背影”为线索。
          事件线索:以中心事件为线索。如《变色龙》以谁是狗的主人为线索;《社戏》以看社戏为线索。
          时间线索:以时间的推移为线索。如《最后一课》(去上学——上课前——上课时——散学);《福楼拜家的星期天》以每个星期天的中午到下午七点,人物相继出场为线索。
          地点线索:以地点的转移为线索。如《鲁提辖拳打镇关西》(潘家酒楼——鲁家客店——郑屠肉铺);《从百草园到三味书屋》(百草园——三味书屋)。
          事物线索:以某一有意义的物品为线索。《我的第一本书》以一本书为线索(引出第一本书——追问书的故事——父亲灯下补书——送书——转学);《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索。
          感情线索:以作者或作品中主要人物的感情为线索。如《藤野先生》以“我”的爱国主义思想为线索;《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索。

4、写作人称的理解。

第一人称:便于直接抒情,增加材料内容的真实性和文章的感染力;第二人称:便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人;第三人称:叙述上不受时空限制,能从更多的角度自由的叙述。
例:《长城》“所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!”
问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称“它”,原因是什么?
答:⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。

5、人物形象的理解。

能通过正面描写(外貌、语言、动作、神态、心理、及事件),细节描写,环境描写(烘托人物心理)“这里通过……描写,突出了……(当时的状态事心理),表现了……”08南京《田野上的白发》“她太累了,体力不支,已不能弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。”这个句子通过对母亲动作的描写,突出了母亲此时体力不支和劳累,表现了母亲的坚强。

6、心理活动的描写

必须用第一人称;必须仔细研读具体语境。
《亲吻爹娘》小三子突然亲了爹的腮帮后,“愣愣地看着爹,看着看着,小三子的眼泪流出来了,越流越欢”。请展开联想与想像,写出小三子此时心里的话。(例一:爹呀,儿对不住您哪。您二老含辛茹苦把我养大,又让我上大学。而今,我大学毕业了,还不能找到工作挣钱回报二老,反而还要二老为我的衣食住行操心,我该怎样报答您二老啊!例二:哦,我的老父亲!我似乎有好久好久没亲吻过他了。瞧瞧这双眼睛,慈爱而又疲惫。瞧瞧这张脸,沟壑纵横。父亲老了,却还努力地庇护着我,特意雪中送炭。我感激,我也惭愧呀!)

7、写作顺序的理解。

顺叙:条理清晰,脉络清楚,印象深刻。  
倒叙:造成了……的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
插叙:补充交代了……,使情节更加完整,人物形象更丰富,中心更突出。

8、表达方式的理解。(记叙、描写、议论、抒情、说明)

抒情:表达了作者的某种情感。
议论:突出文章的中心、主旨,起到画龙点睛的作用。

9、写作手法(表现手法)

象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托景(物)言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

10、环境描写的作用。

(1)点明故事发生的时间和……的环境;(2)渲染……的气氛;(3)烘托人物形象(或人物……心情、感情)(4)推动情节发展;(5)突出、深化主题。
例:河北《小扇轻摇的时光》“虫鸣在四周此起彼伏地响起,南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来升起来了,皎洁的月光洒满小院。”   交代了人物活动的场景,渲染了农村夏夜安适恬静的气氛烘托出“我”轻松闲适的心情。

11、词语的理解

1)、动词、形容词表达的效果;(联系前后语句、作者的态度和情感、人物形象及文章中心)
例1“那一刻之后,蚊子仿佛都被母亲迎进了账中,而我的睡意,也一去无踪。”
“迎”是迎接的意思,母亲有意让蚊子进入账中,又怕它不进去,让儿子受罪,用“迎进”非常准确地写出了母亲对儿子的深情。
例2、陕西《壶口,壶口》“那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让,无法不动容。”
    “疯狂”形容词贬义褒用,生动形象的描述并赞美洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概。
例3、“水浪砸在岩石上,迸出冲天的水柱,也迸成残酷的碎片。”
    “砸”写出水浪的力量很大。生动形象的表现出水流们视死如归、勇于献身的胆识、勇气和力量。
例4、“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……”“钻”字形象生动地表现出春草冲破土层的挤劲,前面再用“偷偷地”加以修饰,又写出小草是在人们不知不觉中生长的,生动的表明春草的活力与情态、长势,“嫩嫩”、“绿绿”则传神地写出春草的质地、色泽。仔细体会这些词语,便会很自然地在头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图了。
例5、小三子脸红了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯,半跪着,紧紧抱住衰老佝偻的娘,在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。
(例一:“跪”字用得好,娘已衰老佝偻,年轻的小三子身材魁梧,要拥抱亲娘只能弯下身子半跪着,这个动词也充分表现出小三子对娘的深情。例二:“叭”,写出了声音的响亮,亲吻老母亲时毫无顾忌。从声音的角度写出小三子痛快淋漓地表达对娘的感恩之心的情景,震撼人心。例三:“那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊”运用比喻,形象地表现出小三子的娘在漫长的艰难岁月里饱经风霜,已变得很苍老了,其形象让人看了心酸、心动。)
2)、指示代词指代的内容:一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。(《让我看着你》“爱,原来可以用这样的方式延续”,捐献眼角膜)
3)、注意句中的言外之意。如《故乡》中“我只觉得四周有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷。”的“高墙”是比喻的说法,既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷的所在,也是文章所要揭示的主题所在。

12、词或句的顺序能否调换?为什么?

    答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
   问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
 答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。

13、句子含义(考察的往往是句子的言外之意,比喻意义,深层意思)

结合具体语境、文章主旨(或揭示的某种哲理)、作者思想倾向(赞扬、批评某种思想)。
1)、化整为零法:抓住句子中的关键词和修饰语,从“为什么”“是什么”“怎么样”的角度回答
例1、河南《梨一样的苹果》“园艺家米丘林听完他的故事,突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒,为他的故事、为他身上一千公里路的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。”谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。(1)“痛苦”指的是:他怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡,内心感到不安和自责。(2)“令人尊敬”的原因是:这种痛苦体现了他作为教育工作者的爱心和责任心。他到处询问,千里奔波,这种求实态度和执著精神同样令人尊敬。
例2《美丽的桥》“对不起,我倒是很想留下来,但是还有很多桥等着我去造”理解“木匠不愿留在哥哥的庄园里,他还要到别的地方去帮助更多的人。”
例3、《让我看着你》“孩子,我想看着你,让我看着你!”表现母亲对我的不舍,她想说服我同意她捐献自己的眼角膜)
2)、本体还原法:把比喻句还原成不含比喻的句子。例:06河南《父亲不写信》“二十年了,当我第一次离开家,才真正懂了父亲——那是平静水波深处的激流啊! ”“ 平静水波深处的激流”父亲在冷峻的外表下对我有一种深深的爱。
3)、难句翻译法:对于比较难懂的句子,可按照文言文翻译的方法来解答,一般这样的句子都含有某种哲理,一定要结合文章的主旨指出。

14、句子赏析(找出文中你最喜欢的句子并说明理由,画线句子能否改成……为什么)

1)修辞:     
A、比喻:生动(具体)形象地说明了……的……特点,给人以鲜明深刻的印象,或用浅显常见的事物把深奥、抽象的事理说的生动易懂,让人容易理解。
B、拟人:把……人格化,生动形象地说明了……的特点(或情态)表现出作者的……之情。
C、夸张:生动形象地揭示了……的……特点,(或烘托了……的气氛),使人产生联想。
D、排比:突出了……的……特点,(或增强了……的气势,强烈抒发了作者……的感情)读起来给人一种美感。
E、对偶:句式整齐匀称,节奏感强,给人一种音乐的美感。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(高度概括了……的……特点)
F、反复:强调了……的意思,或……的感情。
G、设问:引起人们的思考,有的为了突出某些内容。
H、反问:更加强调了……的意思(或情感)。
I、引用:突出了……的……特点,使文章有文采。
J、借代:用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
K、反语:有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
2)关键词:动词、形容词(这时运用……词,(从……角度)生动形象或准确地写出的……的……(特点),表现了……的……感情(心理)。
3)句式:
排比:增强语言表达力,使语言表达有气势(有节奏感、有说服力、有感染力);
对偶:使表达凝练集中、鲜明生动;
双重否定句:大多表达强烈的肯定语气,有时也表达委婉、推测的语气;
反问句:加强肯定语气。
倒装句:强调前一句意思(“虽然……但是……”表转折关系;“不但……而且……”表递进关系,两者用意都在于强调后者。)
4)表达方式:
描写:肖像突出年龄、性格、家境等特点;动作突出心理、思想;心理突出思想、情感、内心感受;神态突出当时的心理、思想;环境衬托或人物的心理。
议论的作用是直接点明和加深所写事物的意义。
抒情抒发某种情感,或点明深化文章中心。
5)语言风格:生动形象、准确、平实。
生动(写景散文)指的是表达生动活泼、幽默风趣优美(有文采)等;平实(叙事散文)指的是不事修饰,感情真挚、准确(说明文或小说、戏剧、散文中也有“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着”说明文中注意表范围、程度、频率、时间、消息来源(据说、根据)的词。包括关键词(动词、形容词、副词)的分析(形象、生动、准确)
有时从前五个方面分析之后,还要结合主旨谈思想内涵,即这一句所表达的观点,给你的感受、启示,。
15、句子作用(结构和内容):
开头句:开篇点题目,总领全文;引出下文;奠定全文感情基调(或渲染某种气氛);设置悬念,吸引读者;交代故事发生的背景;为下文作铺垫、埋伏笔。
例:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫。(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
中间句:承上启下(写出承上、启下什么内容);引出下文;为后文作铺垫;起到对比或烘托作用。
结尾:照应开头或题目(与开头相响应);总结全文,点明中心(揭示中心、深化主题、升华主题,或揭示某种哲理、道理);若有省略号则是意犹太未尽,令人回味或给读者以想象的空间。
例:《走一步再走一步》通过回顾自己在悬崖上一步一步爬下来的事,表达了在困难时候应着眼于那最初出的一小步,走了这一小步再走下一步,直到抵达所要到的地方的感悟。(结尾句一般要和主旨、中心、作者的情感联系在一起。)
16、谈自己的感受、看法或体会(结合自己的经历)
采用第一人称;采用1 2或1 3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。
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